Concepción teórico-metodológica para el diagnóstico-formación de las generalizaciones gramaticales en la carrera Licenciatura en Educación, especialidad Lengua Inglesa

Abstract

El presente trabajo ofrece una solución científica, dentro de los marcos de la didáctica, al problema del diagnóstico y la formación de la generalización del pensamiento en las condiciones del aprendizaje de la gramática inglesa en los institutos superiores pedagógicos. La investigación se origina a partir de las insuficiencias detectadas en el tratamiento a la generalización del pensamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la gramática inglesa, aspecto que evidencia la carencia de una concepción teórico-metodológica sobre la problemática. El trabajo responde a la necesidad de superar la dicotomía existente entre el diagnóstico y la formación de la generalización en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los cuales han sido tradicionalmente concebidos como dos procesos independientes. La investigación presenta y fundamenta una concepción teórica sustentada en una definición de generalización gramatical contextualizada al proceso de enseñanza-aprendizaje. Se aportan también criterios teóricos que sustentan la dualidad funcional, diagnóstico-formativa, de las tareas docentes. Ambos aspectos se concretan en la práctica mediante una metodología dirigida a operacionalizar el diagnóstico y la formación de la generalización.