La Comprensión de la lectura como contenido esencial de la comunicación humana: aproximación a un diagnóstico en la Uleam

Abstract

El artículo se ajustó a las exigencias de la reforma que desde el año 2010 se aplica en el sistema de educación ecuatoriano, en la que uno de los ejes fundamentales es la relación lectura-comprensión; y su fin, un aprendizaje con proyección integradora de la formación humana y cognitiva. Estos aspectos aún no son resueltos en el contexto de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM), por consiguiente, el objetivo se centró en la valoración diagnóstica del desarrollo de la comprensión de la lectura en un grupo de estudiantes de la ULEAM. Los métodos análisis-síntesis y el tránsito de lo abstracto a lo concreto guiaron el estudio teórico de la comunicación y la comprensión de la lectura, y propiciaron la delimitación de dimensiones e indicadores para su diagnóstico, que se implementó a partir de la observación directa y participante, pruebas diagnósticas, la entrevista y la revisión de documentos. Los resultados obtenidos demostraron la pertinencia del diagnóstico de la comprensión de la lectura en la ULEAM y revelaron las necesidades didácticas y educativas que en torno a la lectura deben ser resueltas para mejorar el proceso de formación del profesional.

The article adjusted to the Reform‘s requirements, which since 2010 is applied to the educational system in Ecuador and where one of the fundamental bases is the reading-comprehension relationship. The purpose of this reform is a learning process aiming at the integration of cognitive and human formation. These elements are not yet solved in the Lay University Eloy Alfaro of Manabí (ULEAM in Spanish); therefore the study’s objective focused on the reading comprehension diagnostic assessment in a student group from the mentioned university. The analysis-synthesis method guided the reading comprehension and communication theoretical study and favored the definition the dimensions and indicators for the diagnosis. It was implemented starting from methods such as observation, both direct and participant, diagnostic tests, interviews and documents review. The achieved results showed the pertinence of the reading comprehension diagnosis in the ULEAM. It revealed educative and didactic needs related to reading which must be solved in order to contribute to the professional formation process.