La Formación del maestro para la concepción de la clase en grupos multigrado

Abstract

En este artículo se asumió como objetivo ofrecer consideraciones teórico-metodológicas esenciales que contribuyen a la formación del profesional de la Educación Primaria para la concepción de la clase en grupos multigrado en sus diferentes combinaciones, a partir de las necesidades de preparación que tienen los maestros de este contexto, para ello se tuvo en cuenta el aporte teórico y práctico de la tesis doctoral “Marco teórico referencial para la escuela multigrado cubana”, donde se sistematizan los resultados de tesis doctorales y de maestría, y otros trabajos investigativos para introducirlos y generalizarlos en las escuelas multigrado del territorio. Estas consideraciones generan especificidades de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje en grupos multigrado, desde los ejemplos propuestos. Se emplearon métodos del nivel teórico como el análisis- síntesis, la inducción-deducción y la modelación, del nivel empírico prevalecieron la observación y la revisión de documentos y como materiales fueron utilizadas las fuentes escritas. Entre las conclusiones se planteó que el usuario fundamental reconoció la importancia de esta para su trabajo e hicieron referencia a la necesidad de dirigir la preparación de los profesionales desde la formación inicial.

The objective of this article was to offer essential theoretical-methodological considerations that contribute to the training of Primary Education professionals for the conception of the class in multigrade groups in their different combinations, based on the preparation needs of the teachers of In this context, the theoretical and practical contribution of the doctoral thesis “Reference framework for the Cuban multigrade school” was taken into account, where the results of the doctoral and master's thesis are systematized, and other research papers to introduce and generalize them in the multigrade schools of the territory. These considerations generate specificities of the components of the teaching-learning process in multigrade groups, from the proposed examples. Methods of the theoretical level were used such as analysis-synthesis, induction-deduction and modeling, empirical level prevailed observation and review of documents and as written materials were used. Among the conclusions it was stated that the fundamental user recognized the importance of this for their work and made reference to the need to direct the preparation of professionals from the initial training.