Antecedentes históricos del proceso de formación inicial del Licenciado en Educación Primaria para la atención educativa a los escolares con necesidades educativas especiales

Abstract

Las autoras muestran los resultados de un estudio dirigido a la sistematización teórica de los antecedentes históricos de la formación inicial del maestro primario para la respuesta educativa a los escolares con necesidades educativas especiales (NEE). Teniendo como objetivo la identificación de los principales hitos del proceso formativo desde la apertura de la carrera en 1979. Se revelaron insuficiencias teóricas y prácticas en el proceso formativo de este profesional en la atención a los escolares con necesidades educativas especiales. Se aportaron elementos esenciales que sostienen cómo ha transcurrido la formación del maestro primario para la atención a la diversidad, los que se obtuvieron a partir de la utilización de métodos empíricos como la observación, Antecedentes históricos del proceso de formación inicial del Licenciado en Educación Primaria para la atención educativa a los escolares con necesidades educativas especiales la revisión de documentos, la entrevista y la encuesta; y métodos teóricos como el histórico-lógico, la induccióndeducción, el análisis-síntesis. Se determinaron los principales rasgos que han caracterizado la formación del maestro primario desde la perspectiva de la educación inclusiva.

The authors present the results of a study aimed at the theoretical systematization of the historical antecedents of the initial formation of the primary teacher for the educational response to students with special educational needs (SEN). Aiming at identifying the main milestones of the training process since the opening of the career in 1979. Theoretical and practical insufficiencies were revealed in the training process of this professional in the care of schoolchildren with special educational needs. Essential elements were provided that support the formation of the primary teacher for attention to diversity that were obtained from the use of empirical methods such as observation, review of documents, interview and survey; And theoretical methods such as historical-logic, induction-deduction, analysis-synthesis. The main features that characterized the formation of the primary teacher from the perspective of inclusive education were determined.

As autoras apresentam os resultados de um estudo que objetivou a sistematização teórica dos antecedentes históricos da formação inicial do professor do ensino fundamental para a resposta educacional de estudantes com necesidades educacionais especiais (NEE). Com o objetivo de identificar os principais marcos do processo formativo desde o início da carreira em 1979, deficiências teóricas e práticas foram reveladas no processo de formação desse profissional no atendimento a estudantes com necessidades educacionais especiais. Foram fornecidos elementos essenciais que embasam como a formação do professor primário tem passado pela atenção à diversidade, os quais foram obtidos a partir da utilização de métodos empíricos como observação, revisão documental, entrevista e levantamento; e métodos teóricos, como histórico-lógico, indução-dedução, análise-síntese. Foram determinadas as principais características que têm caracterizado a formação do professor primário na perspectiva da educação inclusiva.