La Educación identitaria en la escuela cubana; una mirada retrospectiva desde sus raíces en el período histórico (1902-1958)

Abstract

El trabajo abordó un tema de particular significado en el mundo actual: el de las identidades, que resulta recurrente y controversial. A partir de carencias existentes, en estudios que revelen el papel de la educación en la conformación de la identidad nacional se realizó esta investigación, con el propósito de develar las tradiciones de la escuela cubana en relación con el valor de la educación para favorecer la identidad nacional. Para la realización del estudio se estableció una relación entre las concepciones pedagógicas, la proyección curricular y la práctica educativa de la escuela cubana en el período histórico de la República Neocolonial (1902-1958) con el auxilio del análisis de documentos y testimonios. La aplicación de estos métodos permitió la determinación de regularidades en el desempeño profesional de maestros y su relación con las concepciones pedagógicas, así como lo orientado en reglamentos, planes y programas de estudio. La perspectiva metodológica desde la que se realizó la investigación ofreció una nueva visión de los estudios de este tipo al triangular teorías y prácticas educativas, que enriquecieron los resultados de esta ciencia en Cuba.

The present work deals with an important issue today: patriotism is at the center of the challenges of globalization. Therefore, it is paramount to reveal the potential of teaching and the schools to strengthen patriotism through the activation of a sense of pride and belonging to one ́s country. The Neocolonial period in Cuba marks a moment of relevance for the maintenance of the Cuban roots, and the primary school plays an essential role in this process. This study unveils the connections between pedagogical notions, curricular design and educational practice of the Cuban school from 1902 to 1959. There was a coherent and effective doing in the conformation of a patriotic education at the time. Documentary and testimonial analyses prove so. The application of such methods led to the determination of regularities in the professional performance of teachers and their relation with pedagogical notions, as well as the orientations offered in regulation documents, plans and syllabi.