Estimulación de la actividad metacognitiva en los escolares adolescentes con trastorno de la conducta

Abstract

La autora asumió como finalidad de la investigación proponer una alternativa didáctica desde una concepción para la dirección de la actividad metacognitiva de la solución de problemas aritméticos en alumnos con trastornos de la conducta del quinto grado. Durante el proceso de investigación se emplearon como métodos teóricos: análisis-síntesis, inducción-deducción e histórico-lógico, el procesamiento de la información empírica obtenida y la modelación en la elaboración de la concepción didáctica y articulación de sus componentes. Igualmente, se utilizó el estudio de caso como método fundamental. Para su ejecución se apoyó en las técnicas directas: observación participante y la entrevista. El estudio de documentos se empleó como técnica no directa para obtener información. Se emplearon otros métodos de carácter empírico como pruebas pedagógicas, así como las encuestas a alumnos y maestros. Se arribó a la conclusión de que la dirección de la actividad metacognitiva permitió organizar y controlar el acto volitivo que en el escolar adolescente con trastornos de la conducta se caracteriza por la ejecución, lo que provoca rechazo hacia la tarea y no realización de esfuerzos que influyan en la solidez de la etapa ejecutiva.

The author assumed as the top goal of the investigation, the proposition of a didactic alternative from her own conception on the leading of a metacognitive problem solution forfifth Arithmetic-graders with behaviour-dysfunction problems. Alongside the investigation process, the author developed theoretical methods of the types: analysis-synthesis, inductiondeduction, historical-logical, the empiric information processing, and the setting of research making of the didactic conception in correlation with its components. Likewise, the Arithmetic study case is the main core of the research. To develop the case, the observation and interview were the technical tools that upheld the development, as well as, the study of documents which in a lesser degree, fulfilled the purpose of compiling information. Other empirical methods like pedagogical surveys, and students and teachers’ interviews, were included. As a result, this panorama led to conclude that the guidance of the metacognitive activity allows organizing and controlling adolescent students’ behaviour- dysfunction and volition, which in the adolescent student is characterized by the “put into practice” context. If this does not happen so, a kind of opposition to task, develops, diminishing the student’s efforts for the “put into practice” stage.