Un modelo didáctico para estructurar el proceso docente educativo de la disciplina Química-Física en la formación de profesores

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo el diseño del proceso docente–educativo de la disciplina Química–Física sobre la base de un Modelo Didáctico con enfoque holístico–configuracional y sistémico–estructural, que favorezca la aplicación de los aspectos teóricos de termodinámica, electroquímica y cinética química, por parte de los futuros egresados, en la Química de la Educación Media, para dar solución al problema de la investigación relacionado con ¿cómo favorecer la aplicación de los aspectos teóricos de termodinámica, electroquímica y cinética química en la Química de la Educación Media, a través del proceso docente–educativo de la disciplina Química– Física para la carrera Licenciatura en Educación en la especialidad de Química?. El aporte teórico consiste en un Modelo Didáctico que permite, a partir de las contradicciones que se dan al interior de los eslabones establecidos y de las regularidades encontradas en cada uno de ellos, diseñar una disciplina básico–específica como la Química–Física, sobre la base de los fundamentos metodológicos de la Química en la Educación Media, pero desde la necesidad de integración energética del conocimiento químico y no solamente a partir del estudio de las sustancias y sus transformaciones o de la relación estructura–propiedades–aplicaciones como se ha hecho tradicionalmente. Además, profundiza en las estructuras de relaciones (de naturaleza dialéctica y contradictorias) que se manifiestan entre los eslabones. Desde el punto de vista práctico se perfecciona el programa, conforme el Modelo Didáctico, de manera que garantice un adecuado vínculo entre conocimientos, valores y competencias de la Química–Física y el accionar del futuro profesor en la Educación Media, en las condiciones del proceso de Universalización. Para ello se utilizaron métodos tanto del nivel teórico como empírico, entre los que se encuentran la observación, el histórico–lógico, la modelación y el enfoque de sistema, entre otros. Se aplica el Modelo Didáctico en la práctica pedagógica, a partir de la utilización, en primer lugar, del método empírico consulta a expertos que objetiviza los resultados de la valoración subjetiva realizada por el grupo de expertos; en segundo término, se utiliza el test de Cochran para comprobar el carácter de sistema de las configuraciones diseñadas a la luz del Modelo Didáctico; asimismo, se demuestra, mediante la prueba no paramétrica de las rachas de Wald–Wolfowitz, que dicho modelo sería aplicado a contextos socioculturales diferentes. En tercer término, se realiza una valoración de los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento (Programa perfeccionado) en la práctica educativa en cuanto al desarrollo de competencias.