Estimulación de las potencialidades creadoras mediante la resolución de problemas de Física en el nivel secundario

Abstract

La presente investigación, tributa a las transformaciones que en la enseñanza secundaria se realizan en Cuba, ya que sus resultados están a tono con los objetivos y normativas generales de la política educacional para esa enseñanza. Los fundamentos teóricos del trabajo descansan en las concepciones de la escuela histórico cultural y en la teoría personológica de la creatividad. El objetivo es la elaboración de un modelo didáctico, que contemple la relación dialéctica de los procesos analítico-sintéticos y de generalización con la potencialidad creadora, en cuya estructura se revelen criterios didácticos estimuladores de tales recursos en el contexto del proceso enseñaza-aprendizaje de la Física en nivel secundario. Para dar cumplimiento al objetivo se diseñaron tareas que, en la combinación sistémica de métodos del nivel empírico, teórico y estadístico condujeron a los resultados esperados. Las encuestas, pruebas pedagógicas y cuestionarios, vinculados con la observación sistémica y la revisión de la documentación escolar, permitieron determinar las tendencias del desarrollo del objeto de investigación y determinar el estado de desarrollo de las variables implicadas en el experimento pedagógico realizado. Los métodos teóricos: analítico-sintético, hipotético-deductivo, histórico-lógico, sistémico-estructural y de modelación, y las pruebas de hipótesis realizadas (Kruskal-Wallis y de los rangos señalados de Wilcoxon), combinados con métodos cualitativos de investigación, permitieron inferir la validez de la metodología que se deriva del modelo elaborado y por tanto de la hipótesis científica. El aporte teórico se verifica en que los procesos analítico-sintéticos y de generalización se revelan bajo una nueva perspectiva, al delimitar su relación dialéctica con las potencialidades creadoras de los adolescentes tempranos en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje la Física, lo que permitió elaborar un modelo, del que se deriva una metodología integradora de dos vertientes básicas, una orientada a la estimulación de la función analítico-sintética del pensamiento durante la solución de problemas y otra contentiva de recursos didácticos que sirven de apoyo al proceso de generalización, que emerge como aporte práctico esencial de la tesis.