Actividades físico-recreativas para la inclusión de adolescentes con retraso mental leve

Abstract

El Sistema Nacional de Educación cubano tiene entre sus líneas de accionar la inclusión y en ese sentido la escuela se convierte en un factor clave en la implementación de la educación inclusiva. El fundamento básico de la integración social y en especial de la sociedad inclusiva de las personas con necesidades educativas especiales intelectuales, lo constituye el denominado principio de la normalización. El proceso de inclusión no puede limitarse al trabajo que en las escuelas especiales se desarrolla, ya que es mucho más abarcador; se refiere a la participación plena de estos individuos en la sociedad, fuera de ese marco escolar, en su entorno comunitario. La actividad física juega un papel necesario en el desarrollo de las potencialidades de los niños portadores de Necesidades Educativas Especiales Intelectuales en el entorno comunitario. El objetivo de la investigación consistió en aplicar una estrategia de actividades físico-recreativas a 14 adolescentes de 12-14 años con retraso mental leve de la circunscripción 272 del municipio de Holguín, para favorecer su inclusión en actividades comunitarias. Investigación desarrollada en cuatro etapas. Luego de aplicada la estrategia, se observó cómo estos adolescentes fueron capaces de integrarse a las actividades, aunque unos con más participación que otros de acuerdo con sus características personales.

The Cuban National Education System has among its lines of action, inclusion, and in that sense the school becomes a key factor in the implementation of inclusive education. The basic foundation of social integration, and especially of the inclusive society of people with special intellectual educational needs, is the so-called principle of normalization. The inclusion process cannot be limited to the work that takes place in special schools, since it is much more comprehensive; it refers to the full participation of these individuals in society, outside of that school setting, in their community environment. Physical activity plays a necessary role in the development of the potential of children with intellectual Special Educational Needs in the community environment. The objective of the research consisted of applying a strategy of physical-recreational activities to 14 12-14-year-old adolescents with mild mental retardation from district 272 in Holguín, to favor their inclusion in community activities. The research was developed in four stages. After applying the strategy of physical-recreational activities, it was observed how these adolescents were able to integrate into the activities, although some with more participation than others according to their personal characteristics.Keywords: intellectual special educational needs, mild mental retardation, adolescents, social inclusion, physical-recreational activities.

O Sistema Educacional Nacional de Cuba tem entre suas linhas de ação a inclusão e, nesse sentido, a escola passa a ser um fator chave na implementação da educação inclusiva. O fundamento básico da integração social, e especialmente da sociedade inclusiva de pessoas com necessidades educacionais intelectuais especiais, é o chamado princípio de normalização. O processo de inclusão não pode selimitar ao trabalho que ocorre nas escolas especiais, pois é muito mais abrangente; Refere-se à plena participação desses indivíduos na sociedade, fora do ambiente escolar, em seu ambiente comunitário. A atividade física desempenha um papel necessário no desenvolvimento do potencial de crianças com Necessidades Educacionais Especiais intelectuais no ambiente comunitário. O objetivo da pesquisa consistiu em aplicar uma estratégia de atividades físico-recreativas a 14 adolescentes de 12 a 14 anos com retardomental leve do distrito 272 do município de Holguín, para favorecer sua inclusão em atividades comunitárias. Pesquisa desenvolvida em quatro etapas. Após a aplicação da estratégia de atividades físico-recreativas, observou-se como esses adolescentes conseguiram se integrar às atividades, embora alguns com mais participação do que outros de acordo com suas características pessoais.