La Formación inicial y permanente del Licenciado en Educación Primaria para la atención educativa integral a los escolares con necesidades educativas especiales

Abstract

Las autoras muestran los resultados de un estudio dirigido a la sistematización teórica en torno a las concepciones actuales, a nivel internacional y nacional, sobre la formación inicial y permanente del Licenciado en Educación Primaria para la respuesta educativa a los escolares con necesidades educativas especiales. Teniendo como objetivo la identificación de las principales regularidades del proceso formativo. Se revelaron insuficiencias teóricas en la atención a los escolares con necesidades educativas especiales. Se aportaron aquellas aristas sobre las cuales se ha de concebir la formación de este profesional, las que se obtuvieron a partir de la utilización de métodos empíricos como la observación, la revisión de documentos, la entrevista y la encuesta; y métodos teóricos como el histórico-lógico, la inducción-deducción, el análisis-síntesis. Se determinaron los principales contenidos formativos que han caracterizado la formación del maestro primario para la atención educativa a estos escolares desde la perspectiva de la educación inclusiva.

The authors show the results of a study aimed at the theoretical systematization around the current conceptions, at international and national level, about the initial and permanent formation of the Bachelor in Primary Education for the educational response to school children with special educational needs. Having as objective the identification of the main regularities of the training process. Theoretical insufficiencies were revealed in the training process of this professional in the attention to students with special educational needs. Those edges were contributed on which the formation of this professional should be conceived those that were obtained from the use of empirical methods such as observation, document review, interview and survey; and theoretical methods such as the historical-logical, the induction-deduction, the analysis-synthesis. The main formative contents that have characterized the formation of the primary teacher for educational attention to these students from the perspective of inclusive education were determined.