La Integración de los contenidos: puente de unidad entre las ciencias y la profesionalización

Abstract

El presente trabajo abordó el problema acerca de cómo integrar los contenidos de manera que permitiera un puente de unidad entre las ciencias y la profesionalización, para lograr la solidez de las habilidades intelectuales y profesionales, en el proceso de formación del profesional de las especialidades de Agronomía y Agropecuaria en el nivel medio superior y superior, de la Educación Técnica y Profesional. Formar profesionales capaces y dotados de todos los contenidos, tanto teóricos como prácticos, fue el objetivo propuesto de la misma; igualmente, detectar y solucionar los problemas de su entorno con la aplicación de las nuevas tecnologías. De ahí la necesidad de prepararlos para que, al ejercer su profesión en las actividades correspondientes, su modo de actuación se correspondiera con esta, de manera que estuviera apto para la integración de los contenidos técnicos. Esta propuesta didáctica estimuló el proceso de enseñanza aprendizaje a través de los contenidos previos y la reflexión de la práctica - teoría – práctica, enriquecida en las aulas y en las áreas básicas experimentales.

The present article explained how to integrate the contents so as to allow a link between sciences and professionalization, in order to foster the intellectual and professional skills, in the process of professional formation in the specialties of Agronomy in the middle and higher levels from the Technical and Professional Education. The final aim of education in our country is to form professionals able to face the new challenges of it, and master all the contents not only theoretical but also practical, so as to detect and solve the problems of the environment with the application of the new technologies, hence the need to prepare them with a didactic conception to form professional abilities by means of the integration of contents of technical subjects from such specialties. This didactical proposal stimulated the teaching – learning process through the background knowledge and reflection of practice – theory – practice, enriched in the classrooms and the experimental basic areas. – theory – practice, enriched in the classrooms and the experimental basic areas.