Relación ciencia-ética-sociedad del maestro primario para la atención a las necesidades educativas especiales

Abstract

La educación inclusiva tiene como propósito fundamental asegurar el derecho a la educación de todas las personas, cualesquiera que sean sus características. Entre estos grupos se encuentran los escolares con necesidades educativas especiales. Este enfoque implica el desarrollo de sistemas educativos inclusivos, donde las escuelas ordinarias eduquen todos los escolares de su comunidad. Ello requiere de maestros primarios preparados y con una actitud ética que le permita ofrecer la respuesta educativa a las demandas de estos sujetos. La concepción curricular actual no explicita el desarrollo de habilidades profesionales para la educación inclusiva y limita una postura ética. Se valoró la problemática relación ciencia– ética-sociedad en la formación del maestro primario para la atención a las necesidades educativas especiales y se sistematizaron principios éticos. El objetivo de este trabajo se dirigió a perfeccionar la labor científico-metodológica de la carrera. Los resultados obtenidos generaron cambios en la estrategia educativa y la preparación de las disciplinas. En general, lo realizado modificó los modos de actuación del claustro universitario al reconocer el papel del maestro primario en la atención a la diversidad. No obstante, se requieren otras transformaciones, el desarrollo del modelo cubano de inclusión escolar adecuada al contexto educativo actual.

The inclusive education has the fundamental purpose of assuring all the individuals’ right to education. Among those groups we may find scholars with special educational needs. Such approach implies the development of inclusive education systems, where ordinary schools have the task of educating all the scholars from each community. All this is achieved with well-trained primary teachers, whose main priority is to own themselves an ethical attitude which permits them offer an educational response to these fellows’ demands. The current curricular conception does not explicit the development of professional abilities for the inclusive education and limits somehow an ethical attitude toward certain activity. The relationship science-ethics-society is one of main difficulties present during primary teachers’ formation but, it was analyzed for the attention to the special educational needs; also, the ethical principles were systematized. The objective of this work was guided to the improvement of the scientific-methodological work of the career. The results obtained generated changes in the educational strategy and the preparation of the disciplines, which modified the university teachers’ way of acting, when recognizing the primary teacher's role in the attention to diversity. Nevertheless, other transformations are required for the development of the Cuban model of school inclusion, adapted to the current educational context.