Retos didácticos de la comunicación científica en la formación doctoral: experiencias y resultados

Abstract

Entre las tareas de las universidades está la formación de doctores como profesionales altamente calificados y comprometidos con la sociedad, quienes deben contribuir a solucionar, por vía científica, los problemas que atañen a su entorno; pero no todos los que acceden a esta formación redactan y exponen textos científicos convenientemente. El Programa de Formación Doctoral Curricular Colaborativo a cargo del Centro de Estudios en Investigaciones Educativas de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “José de la Luz y Caballero”, en Holguín, cuenta entre sus cursos optativos con el de Redacción científica y Comunicación profesional cuyo objetivo general es lograr en los estudiantes una adecuada comunicación científica. Los métodos empleados fueron: las entrevistas grupales e individuales y las pruebas escritas a los estudiantes; la observación participante a clases; la revisión de documentos; así como el análisis y la síntesis. Los principales aportes al perfeccionamiento de la Educación Universitaria en el territorio, a partir de la didáctica de la comunicación científica en la formación doctoral, sus retos y experiencias validadas en la práctica constituyeron la esencia del presente trabajo.

Among the various educational tasks of universities, one is the doctoral training as highly qualified and socially committed professionals, who must contribute to solve the problems that affect their milieu through scientific means. Nevertheless not all the individuals who enter this formation are able to write and articulate scientific texts in an effective way. The Program for the Curricular Collaborative Doctoral Training developed by the Center for Studies and Educational Research at the University of Pedagogical Sciences “José de la Luz y Caballero” in Holguín includes among its different optional courses one of Scientific Writing and Professional Communication. The global objective of this course is to allow the students to achieve an adequate scientific communication. Different methods were used like: group and individual interviews, written exams to students; class observation; revision of documents and the analysis-synthesis one. The essence of the present paper is to summarize the main contributions to the fostering of university education in our area starting from the didactics of scientific communication in doctoral formation, as well as the challenges and results of this labor as observed and validated through practice.