Desarrollo interlingüístico en la formación del profesional de la carrera pedagógica de Lenguas Extranjeras Inglés

Abstract

El objetivo del artículo fue concientizar a los docentes que trabajan en la formación de profesores de lengua(s) extranjeras sobre el seguimiento al desarrollo interlingüístico de los estudiantes de la carrera, en cuanto a capacidades metalingüísticas e interlingüísticas que tienen que formar para su futuro desempeño pedagógico y didáctico. Los autores, de manera breve, sistematizaron el papel del análisis contrastivo y el análisis de errores, identificando las insatisfacciones de muchos especialistas sobre estos enfoques. Por consiguiente, se enfatizó en la necesidad de emplear una teoría más integradora que dé una visión amplia del sistema que construye cada estudiante, la interlengua y su análisis sistemático. Se emplearon métodos teóricos y empíricos, se realizó un estudio transversal del cual se presentó una muestra para determinar la fuente del error, su tipo y posibles causas, y así poder planificar las tareas de remediación más adecuadas. Como conclusiones parciales de la investigación se realizó la propuesta de algunos procedimientos metodológicos para contribuir a un desarrollo interlingüístico más eficiente de los estudiantes en formación de la carrera de Lenguas Extranjeras, Inglés.

The objective of this article is to raise teacher trainers’ concern for the nature of interlinguistic development in trainees, in relation to the metalinguistic and interlinguistic capacities they have to form for their future pedagogical performance as foreign language teachers. The authors briefly reviewed the roles of contrastive analysis and error analysis and some of the partial dissatisfactions of many practitioners with these theories; therefore, they remarked the need for one which offers a wider view of learners´ developing system, the interlanguage (IL) and its systematic analysis. Theoretical and empirical methods were used, a cross-sectional study was carried out from which sample utterances of IL analysis were presented to determine theerror sources in teachers of English in preparation, type of error and possible causes, in order to plan appropriate teaching and remediation tasks. As partial conclusions of the investigation a group of methodological procedures were proposed to contribute to a more efficient interlinguistic development of students in the pre-service English language teacher training course.