Tipología de tareas docentes para la enseñanza del inglés en la diversidad

Abstract

Para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje objetivo y humanista, el estudiante debe convertirse en un ser dinámico en la actividad pedagógica; debe ser el centro de atención. En el artículo se trató un aspecto esencial que influye en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera: la atención a la diversidad. Con este propósito se realizó un estudio crítico de la bibliografía que aborda el tema, apoyado en métodos de investigación como: análisis-síntesis,inducción-deducción, abstracto a lo concreto, del nivel teórico; así como la observación científica, el desarrollo de entrevistas, encuestas y el estudio documental, del nivel empírico, todo lo cual posibilitó la caracterización del objeto de investigación en la Universidad de Ciencias Pedagógicas “José de la Luz y Caballero”. La contribución principal de este trabajo consistió en ofrecerle al profesor de inglés no solo aspectos teóricos relacionados con la problemática declarada, sino también una tipología de tareas docentes que permitan al estudiante convertirse en activo protagonista de su propio aprendizaje.

To develop an objective and humanistic teaching learning-process, the student should become a dynamic being in the pedagogical activity; he should be the center of attention. The article dealt with an essential aspect that influences in the effectiveness of the English teaching-learning process: the attention to diversity. In order to achieve this purpose an analysis of the bibliography on the topic was carried out with the use of research methods, such as analysis- synthesis, induction-deduction and from abstract to concrete, from the theoretical level. From the empirical level scientific observation, interviews and surveys were used; a documentary study was also developed. They made possible the characterization of the research object at “José de la Luz y Caballero” University of Pedagogical Sciences. The main contribution of this work consisted of providing the teacher of English with not only theoretical aspects concerning the declared problem, but also a typology of learning tasks that permits the student become an active protagonist of his own learning process.