Una concepción didáctica de evaluación en el tercer momento del desarrollo de la escuela primaria

Abstract

La tesis contiene las insuficiencias de la evaluación de los alumnos en el tercer momento del desarrollo de la escuela primaria y su influencia en el aprendizaje a partir de las tareas planificadas para este fin, en las que se aprecia la centralización de algunos directivos y maestros en la evaluación de este nivel, siendo más significativo con los alumnos de quinto y sexto grados, que demandan más independencia y participación como premisa para su ingreso a la secundaria básica, por lo que es necesario transformar esta realidad desde la propia práctica escolar. El aporte consiste en una concepción didáctica de evaluación de los alumnos en el tercer momento del desarrollo, dirigida a potenciar su aprendizaje, con la consideración de nuevos indicadores para este fin. De este proceso emergen nuevas cualidades de las relaciones entre los sujetos, que posibilita un análisis más cualitativo, integrador y contextual de la evaluación en estos grados. En el tercer capítulo, se hace una valoración de la concepción didáctica a través del estudio de casos, a partir de las relaciones con las maestras, alumnos y familiares, además del registro e interpretación de los datos en la aplicación de diferentes métodos y técnicas empíricas y teóricas.