La Formación Matemática Didáctica del docente en Educación Primaria de la República Dominicana

Abstract

A través de la utilización de diversos métodos y técnicas de la investigación se han detectado insuficiencias en el proceso de formación inicial del docente de Educación primaria, se ha constatado que en ocasiones presentan dificultades para utilizar la terminología y dominar el contenido matemático y de las ciencias para las que se preparan como docentes; establecer relaciones entre los objetos matemáticos (conceptos, teoremas. problemas, proposiciones, etc.) y las diferentes alternativas metodológicas en su tratamiento. En la idoneidad de los procedimientos y de su significado para un nuevo contexto educativo, en la identificación de las características esenciales de los conceptos y en los procesos de solución de problemas. Ello en muchas ocasiones obedece a que se privilegia lo instructivo por encima de lo educativo y lo desarrollador; no se aprovechan adecuadamente las potencialidades que la actividad propicia para generar un aprendizaje activo y reflexivo en el que el futuro docente se vea compulsado a desplegar sus mejores posibilidades cognitivas en función del logro de un fin determinado. La presente tesis tiene como objetivo implementar una estrategia didáctica para contribuir a la formación matemática didáctica del docente en formación de las carreras de Licenciatura en Educación Primaria; se sustenta en un modelo didáctico que se explica a partir de tres subsistemas que permiten develar la interactividad cognitiva entre el contenido matemático y el contenido didáctico, desde situaciones matemático didácticas. Se ofrece una ejemplificación parcial de la estrategia y se describen, mediante la aplicación de un pre-experimento, los resultados que permitieron comprobar la efectividad de la implementación de la misma.