Concepción teórico-metodológica del diagnóstico pedagógico integral con un enfoque psicopedagógico para el aprendizaje de la lectura en primero y segundo grados de la Educación Primaria

Abstract

La presente investigación responde a uno de los problemas que enfrenta la educación cubana en los momentos actuales que dificultan el cumplimiento del Fin y los objetivos de la escuela primaria en el municipio Moa, provincia Holguín, relacionado con las carencias que se aprecian en el diagnóstico pedagógico integral. Estas insuficiencias afectan el aprendizaje de la lectura y hacen que la atención psicopedagógica, no se adecue suficientemente a las potencialidades y necesidades de los escolares. Se proponen recomendaciones metodológicas sustentadas en una concepción teórico–metodológica del diagnóstico pedagógico integral con un enfoque psicopedagógico para el aprendizaje de la lectura en primero y segundo grados de la Educación Primaria. En sus fundamentos se integran los componentes de tipo anátomo-fisiológico, psicolingüístico y socio-educativo y un recurso de apoyo direccionador e integrador para concebirlo como un proceso que posibilita diseñar la ayuda psicopedagógica para los escolares en la que se tiene presente la influencia del entorno escolar, familiar y social. La valoración de los resultados y la sistematización en la práctica, permiten la determinación de la pertinencia de la concepción teórico–metodológica propuesta, e indica que se convierte en una vía que coadyuva a la solución del problema que se investigó.