| dc.description.abstract | El presente trabajo tiene como objetivo el diseño del proceso docente–educativo de la disciplina
Química–Física sobre la base de un Modelo Didáctico con enfoque holístico–configuracional y
sistémico–estructural, que favorezca la aplicación de los aspectos teóricos de termodinámica,
electroquímica y cinética química, por parte de los futuros egresados, en la Química de la Educación
Media, para dar solución al problema de la investigación relacionado con ¿cómo favorecer la
aplicación de los aspectos teóricos de termodinámica, electroquímica y cinética química en la
Química de la Educación Media, a través del proceso docente–educativo de la disciplina Química–
Física para la carrera Licenciatura en Educación en la especialidad de Química?. El aporte teórico
consiste en un Modelo Didáctico que permite, a partir de las contradicciones que se dan al interior de
los eslabones establecidos y de las regularidades encontradas en cada uno de ellos, diseñar una
disciplina básico–específica como la Química–Física, sobre la base de los fundamentos
metodológicos de la Química en la Educación Media, pero desde la necesidad de integración
energética del conocimiento químico y no solamente a partir del estudio de las sustancias y sus
transformaciones o de la relación estructura–propiedades–aplicaciones como se ha hecho
tradicionalmente. Además, profundiza en las estructuras de relaciones (de naturaleza dialéctica y
contradictorias) que se manifiestan entre los eslabones. Desde el punto de vista práctico se
perfecciona el programa, conforme el Modelo Didáctico, de manera que garantice un adecuado
vínculo entre conocimientos, valores y competencias de la Química–Física y el accionar del futuro
profesor en la Educación Media, en las condiciones del proceso de Universalización. Para ello se
utilizaron métodos tanto del nivel teórico como empírico, entre los que se encuentran la
observación, el histórico–lógico, la modelación y el enfoque de sistema, entre otros. Se aplica el
Modelo Didáctico en la práctica pedagógica, a partir de la utilización, en primer lugar, del método
empírico consulta a expertos que objetiviza los resultados de la valoración subjetiva realizada por el
grupo de expertos; en segundo término, se utiliza el test de Cochran para comprobar el carácter de
sistema de las configuraciones diseñadas a la luz del Modelo Didáctico; asimismo, se demuestra,
mediante la prueba no paramétrica de las rachas de Wald–Wolfowitz, que dicho modelo sería
aplicado a contextos socioculturales diferentes. En tercer término, se realiza una valoración de los
resultados obtenidos de la aplicación del instrumento (Programa perfeccionado) en la práctica
educativa en cuanto al desarrollo de competencias. | es_ES |
